開蘭藝苑

      高中國文課綱爭議不是結束了嗎？還有甚麼問題？10日課審大會拍板決議維持文言文比例45％至55％，一般都以為爭議已經落幕，接下來的選文應該問題也不大，因為只是討論篇數而不討論選文內容；既然大勢底定，不管贊同或反對文白比例，整個社會都必須收拾戰場，重新投入後續運作。

       不料有立委和媒體硬是要翻案，指10日當天表決的只是「30％」修正案，而未表決國教院的「45％至55％」原案。換言之，今日針對12年國教高中國文課綱的第三次課審大會，可能還有得吵。

       一個課綱審成這樣，已經是舉世奇觀，眼看已經跳票一次、延後一年的108課綱就快變成109課綱，甚至110課綱，卻偏偏有一小撮人，為了自己的意識形態，不管研修小組兩年來的努力，不譴責課審會普高分組荒腔走板、越俎代庖在先，不顧中研院院士發起的五萬人連署的殷切呼籲，更不去計算整個社會虛耗空轉的成本，以及後續出版社作業、配套、教師職前培育都要明年二月完成的急迫時程，硬是要把一條路走到黑。

       而更可怕的是這場爭議對學生們的惡劣影響。課綱爭議的裂痕，已經蔓延到課堂上，老師每教一篇古文，都要面對學生質疑「這有甚麼用」，甚至「這是中國的東西，為什麼要學」，令熱心備課的教師心灰意冷。

       尊師重道原本是固有美德，難道讓教師尊嚴盡失，是我們樂見的教學現場嗎？再換個角度，如果拿同樣的標準去質疑數學為何要學三角函數、化學為何要背元素週期表、英文為何要學7000個單字，然後把這些東西通通刪光，教科書裡還剩下甚麼？

       很清楚的，事情原委根本不是古文、白話與否，而是某一部分人一聽到古文就自動把其翻譯為「中國」－－要不然明清時期的台灣文獻，怎麼沒被抗議？令人難過的是，為何「古文」就是中國的？為何台灣自豪的多元文化，獨獨容不下這一個令我們「腹有詩書氣自華」的領域？

參考網頁：http://www.chinatimes.com/newspapers/20170923000364-260114

【孟瑚留言】

如果我面對學生問為什麼要學這些，我會告訴學生：

學習的意義有兩個，

(1) 平常少用，但有助於提升個人思考，

(2) 未來多用，有助於增進生存技能。

       文言文是大家平常少用的(對某些人而言，也是未來多用的)，而白話文是大家未來多用的，所以文言文及白話文的比例應該是50%50%，而不是像台灣文學那些人說的要降文言文到30%。

       以上(1)與(2)的說法，不僅適用於語文，也適用於數學、物理、化學等科目。